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傳統(tǒng)文化必修課的核心是修身做人
發(fā)布時間：
2017-10-10
傳統(tǒng)文化必修課的核心是修身做人
2017-10-10
經(jīng)過三十多年改革開放，當(dāng)前的中國綜合國力強(qiáng)大，中華民族正在走向偉大復(fù)興的征途中。民族復(fù)興的核心是文化的復(fù)興。實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，亟待重建傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，在不同層面重建中國文化主體性，增強(qiáng)文化自信，以文化復(fù)興推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。
所以，今年1月，中辦、國辦發(fā)布《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》一開始就指出“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。中華文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻，增添了中國人民和中華民族內(nèi)心深處的自信和自豪。”《意見》特別提出把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承貫穿于國民教育始終,全方位融入各學(xué)科教育，無疑給實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程提供了重要抓手。
在高校開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，是《意見》對于高校實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的明確要求。其實，大多數(shù)高校在很多年前就開設(shè)了中國傳統(tǒng)文化之類的人文素質(zhì)課，取得了一定的成效，但也有一定的局限。
比較顯著的問題一是當(dāng)前我們的大學(xué)生人文素質(zhì)教育仍然是一種知識化的教育，二是這種人文素質(zhì)教育存在泛化的傾向，沒有集中到經(jīng)典教育上來。在我看來，人文素質(zhì)教育應(yīng)該以經(jīng)典教育為主體，立足于經(jīng)典，把修身做人當(dāng)成不可動搖的核心。
回首中華民族歷史，我們的先輩中出現(xiàn)過無數(shù)的古圣先賢、志士仁人、英雄豪杰，他們都從小熟讀經(jīng)典，長大后化為自覺的人生追求和道德人格，成為中華民族的脊梁，這也證明了經(jīng)典歷久彌新的力量。但令人遺憾的是，百多年來的經(jīng)典教育的斷裂，當(dāng)今大學(xué)生人文素質(zhì)教育往往按照現(xiàn)代西化的學(xué)科劃分分解成條條塊塊，如哲學(xué)、宗教、倫理、文學(xué)、藝術(shù)、科技、教育、軍事等。這樣的論述盡管條目清晰，但并不能反映中國文化自身的特點，使學(xué)生難以見中國文化的一體大全，不能體現(xiàn)中國文化的基本精神，甚至造成對對中國文化的肢解，形成碎片化認(rèn)識，教育的效果大打折扣。所以我建議高校傳統(tǒng)文化通識課或者必修課，應(yīng)以原汁原味的經(jīng)典教材為主，其他文化知識為輔來安排課程體系。如果要加，也就是對歷代經(jīng)典的注釋經(jīng)過篩選錄下來，與教材一起讓學(xué)生研讀。
通過以經(jīng)典為基礎(chǔ)，闡釋中國傳統(tǒng)文化的核心價值觀，促進(jìn)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成和完善，借以指導(dǎo)自己的人生，規(guī)范自己的言行，提高道德修養(yǎng)，增強(qiáng)身心素質(zhì)，學(xué)會做人做事，走好自己的人生之路，在扎實的人生實踐中不斷追求更高的人生境界：君子人格，進(jìn)而希賢希圣、學(xué)為圣賢。這應(yīng)該是高校傳統(tǒng)文化通識課或者必修課的宗旨目標(biāo)，也是落實立德樹人這一教育的根本任務(wù)的必由之路。
而實現(xiàn)上述目標(biāo)宗旨，落實上述根本任務(wù)，本著便利易讀起見，可以從儒道佛、諸子中提煉天人合一、安身立命、仁者愛人、孝親尊師、立禮成樂、誠實守信、勤儉廉正、和而不同、明辨義利、經(jīng)世致用、大同理想、尊道貴德、養(yǎng)生有道、智慧修心、慈悲度眾、兼愛利人、循法成德、令文齊武等主題，從儒道佛經(jīng)典，諸子著述中選取材料，內(nèi)容結(jié)構(gòu)以儒為主、道佛輔助、諸子附翼，呈現(xiàn)中國文化的本來面貌，在這種原汁原味的文化熏陶中，實現(xiàn)修身做人、立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。
圖文來源自光明日報
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